好多好多年，我就在这样的夹竹桃下面走出走进最初我的个儿矮，必须仰头才能看到花朵后来，我逐渐长高了，夹竹桃在我眼中也就逐渐矮了起来等到我眼睛平视就可以看到花的时候，我离开了家我离开了家，过了许多年，走。

六年级下册夹竹桃课文1 但是夹竹桃的妙处还不止于此我特别喜欢月光下的夹竹桃你站在它下面，花朵是一团模糊但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我。

苏教版六年级下册语文夹竹桃课文 夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的红色的花朵让我想到火，白色的。

夹竹桃这篇课文的作者是季羡林 季羡林1911年8月6日~2009年7月11日，享年98岁，中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘国际著名东方学大师语言学家文学家国学家佛学家史学家教育家和社会活动家。

通过描写夹竹桃寄托传达作者的思念家乡的感情课文按总分总的顺序，形象细致地描述了夹竹桃常开不败的特点和它特有的欣赏价值，以清新淡雅朴实自然的风格将人带入美的境界通过对夹竹桃的描写，表达了对默默无闻兢。

第一段1总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花第二段2写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣第三段35写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想第四段6写作者爱上了夹竹桃词语你可以挑几个再。

夹竹桃课文的中心思想 夹竹桃这是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红， 五彩缤纷的花季， 夹竹桃花期长， 韧性可贵，花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情 表达了作者对夹竹桃的喜爱之情 表达了作者对夹竹桃。

夹竹桃这篇课文主要写了使作者最为留念的夹竹桃描绘了夹竹桃的形象和它的妙体现了作者对夹竹桃的喜爱之情作者季羡林细细的描写了夹竹桃，同时表现了“我”非常喜爱夹竹桃在课文中有两处可以看出作者是非常喜欢夹竹桃。

在夹竹桃课文中，“流连”和“回忆”在意思上有所不同前者指看到夹竹桃后不忍离开，后者指夹竹桃虽然不在眼前，但一直想起它夹竹桃是一篇被读者称为“具有史诗性质”散文，作者为季羡林，描绘了在万紫千红五彩。

六年级课文夹竹桃作者季羡林课文主题夹竹桃是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情课文分析1夹竹桃不是名贵的花。

运用对比方法，通过与各种花的对照，表现出夹竹桃默默无闻，只管开放的韧性作者先是用较浓的笔墨描绘了桃花的俏丽凤仙花的绚烂和菊花的雅致，它们有的在春天盛开，有的在夏天怒放，有的在秋天繁茂，或以色彩争春，或以。

第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱发同学们的学习兴趣。

主要描绘了在万紫千红五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景 表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

1引导学生阅读课文的三四五自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言2感受意境，指导诵读教学过程一启发谈话，导入新课1同学们，今天这节课，老师想和大家一起来欣赏一种花。

夹竹桃教后反思一 夹竹桃是一篇非常优美的散文在具体教学环节中，我由夹竹桃插图开始，由此导入课文的第二小节，我紧紧抓住课文第一自然段和最后一个自然段，让学生体会首尾呼应的写作方法以最后一个自然段为突破口，紧接着讲读。

我们正好学完夹竹桃的特点对作者最值得留恋也最值得回忆，颜色奇妙有趣红夹竹桃和白夹竹桃如雪与火在一起，生生不息，有旺盛的生命力，有可贵的韧性坚韧不拔，能引起作者的想象如果是问答题 答我觉得夹竹桃的。

第三自然段是按照时间顺序来写的先从春天的花开始，写到了夏季的花和秋季的花作者运用了拟人的修辞手法，写出了一年三季中花开花落，万紫千红的景象。